一、多元智能的提出及其背景
所謂“多元智能”（MultipleIntelligences），最初是由美國哈佛大學心理學教授霍華德·加德勒（HowardGardner）及其助手經(jīng)過多年研究和觀察而提出來的。多元智能理論(英文簡稱為MI)較系統(tǒng)地闡述，最初體現(xiàn)在《智能結(jié)構(gòu)》（Framesofmind，l983）一書中。
該書是加德勒參與研究“人的潛能本質(zhì)及其實現(xiàn)”（1979）課題的研究成果。作者的初衷是“要完成比當時認知研究普遍接受的觀念還要完整，提出廣泛的人的思維觀”。大凡一種理論的突破或創(chuàng)新，通常都確定突破的“切入口”，或?qū)ふ?ldquo;挑戰(zhàn)的對象”。
加德勒的挑戰(zhàn)對象：一是當時具有影響深遠的皮亞杰學說，即人的所有思維，都是為了達到科學思索的理想境界；二是當時盛行的“智商”（IQ）流行的測驗觀，即認為人的智能，就是以語文（言語表達）和數(shù)學（邏輯思考）為依據(jù)，測試學生敏捷地解答任何問題的能力和程度，從而確定人的智能或智商的高低優(yōu)劣之分。
不可否認，在加德勒提出多元智能學說之前，關(guān)于智能的研究和學說都曾起過一定的積極作用和產(chǎn)生過很大的影響。
如19世紀骨相學代表人物弗朗茨·約瑟夫·高爾提出大約37種人所具有的不同能力，其中包括感情能力、情緒能力（希望、敬畏、尊重）、反省能力和知覺能力，其學說基礎(chǔ)建立在“左、右半腦功能定位觀點”之上，如左半腦呈現(xiàn)語言功能障礙；再有本世紀初法國心理學家比奈（AlfredBinet）首創(chuàng)智力測驗，從而第一次以定量的測試替代了評知覺評定的智能標準；以及瑞士皮亞杰人的能力發(fā)展的階段學說等。
但客觀的事實是，加德勒提出多元智能時所樹立的“挑戰(zhàn)對象”，并不是采用“倒洗澡水連同嬰兒都一起倒掉”的簡單做法，而是通過研究，更加關(guān)注學生的起點行為及其潛在能力的發(fā)揮，因為多元智能“強調(diào)是人類擁有未知數(shù)目的潛能，從音樂上的天賦到了解自我的能力，都屬于人類潛能的范疇”。
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