今年是高校擴招后的第一個大學生就業(yè)高峰年，加上非典的影響，大學生普遍遭遇了找工作的困難。教育部的消息表明，截至6月底，仍然有50%的學生尚未落實單位。流火7月，招聘會依然是人滿為患，主力多是求職的大>學生。近日，記者走訪了北京的幾所高校，很少聽說有自己出去創(chuàng)業(yè)的。一所理科大學的老師說：“大多數(shù)的同學都是先就業(yè)，我們也支持他們先就業(yè)。環(huán)境和他們自身的條件更適合先就業(yè)。”究竟是什么阻止了當代大學生創(chuàng)業(yè)呢？
創(chuàng)業(yè)要邁五道坎
專家分析認為，大學生創(chuàng)業(yè)面臨以下幾個問題：一是知識限制。創(chuàng)業(yè)計劃大賽中，評委發(fā)現(xiàn)許多創(chuàng)業(yè)者無法把自己的創(chuàng)意準確而清晰地表達出來，缺少個性化的信息傳遞。對目標市場和競爭對手情況缺乏了解，分析時采用的數(shù)據(jù)經(jīng)不起推敲，沒有說服力等等，這些無一不反映出大學生創(chuàng)業(yè)知識的缺乏；二是缺乏經(jīng)驗。大學生有理想與抱負，但“眼高手低”，在創(chuàng)業(yè)過程中除了能“紙上談兵”之外，對具體的市場開拓缺乏經(jīng)驗與相關的知識；三是心態(tài)問題。學生創(chuàng)業(yè)首先要有“風險意識”，要能承受住風險和失敗。還要有責任感，要對公司、員工、投資者負責。務實精神也必不可少，必須踏實做事；四是創(chuàng)新能力薄弱。大學生創(chuàng)業(yè)失敗的多，一個重要原因就是忽視技術創(chuàng)新；五是資金問題。表現(xiàn)在急于得到資金，給小錢讓大股份，賤賣技術或創(chuàng)意。另外對風險投資不負責任地使用，燒別人的錢圓自己的夢。每一輪融資中的投資者都將影響后續(xù)融資的可行性和價值評估。因此，對于尚處早期的創(chuàng)業(yè)公司來說，應引入一些真正有實力、能提供增值性服務、與創(chuàng)業(yè)者理念統(tǒng)一的投資者，哪怕要暫時放棄一些眼前的利益。
除了自身的一些條件限制了大學生放開手腳去創(chuàng)業(yè)外，社會的大環(huán)境也讓大學生創(chuàng)業(yè)感到有些艱難。相對于歐美比較成熟的市場環(huán)境，中國的創(chuàng)業(yè)者肩上的負荷更重。整個社會處于轉型期，創(chuàng)業(yè)所需要的各種服務還不完善，律師事務所在轉型改造，會計事務所在進行制度性的建設，融資和金融環(huán)境處在調整階段，讓一個20多歲的年輕人考慮40多歲的企業(yè)家所面臨的問題，很不現(xiàn)實。商場殘酷無情，不會因為你年輕就原諒你所犯的錯誤。多年從事大學生創(chuàng)業(yè)孵化工作的丁紅兵這樣認為。
創(chuàng)業(yè)教育急需加強。6月18日，國家工商總局出臺了應屆畢業(yè)生干個體，一年內免交登記注冊費和相關工商管理費的優(yōu)惠政策。據(jù)悉，上海、山東、遼寧等地也在陸續(xù)出臺鼓勵大學生自主就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的配套政策，國家在政策上為大學生創(chuàng)業(yè)鋪路。
政策有了，其他的也要跟上。國內第一本大學生創(chuàng)業(yè)專著《大學生創(chuàng)業(yè)》的主編汪歙萍認為，當前，對大學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育不夠。在全國“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽的帶動下，目前大部分高校都有創(chuàng)業(yè)計劃大賽，但參與的學生不多，且接受的創(chuàng)業(yè)教育不全面、不系統(tǒng)。雖然在畢業(yè)時自主創(chuàng)業(yè)的學生終究只是少數(shù)，但是對所有的大學生在大學期間進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓練卻是必要的，應努力培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的能力與素質，增強創(chuàng)業(yè)意識，為他們自主創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)作好準備。
自主創(chuàng)業(yè)，一方面要以個體素質和自身實力為基礎；另一方面則需要社會建立有效的導向機制和激勵機制。從2002年起，國家教育部、勞動與社會保障部、人事部等部委以及許多地方政府相繼出臺了有關政策，鼓勵和幫助大學生自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)。“我們在不斷出臺和完善就業(yè)政策，加大戶籍管理、人事管理、社會保障等領域改革的同時，還必須高度重視對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育。這種教育不僅應該從普及著手，而且有必要在高校教程中加以正規(guī)化、制度化。”中國社會科學院社會學研究所副研究員、社會學博士沈杰說。
北京航空航天大學一位老師認為，創(chuàng)業(yè)教育應該是一項系統(tǒng)工程。它的教育過程是通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育對在校學生來講，還應注重對學生就業(yè)觀念的轉變。調查結果表明，目前很多在校大學生都認為，就業(yè)是自己需要找工作單位，因此造成大學生就業(yè)的被動局面。創(chuàng)業(yè)教育就是要使學生由被動的就業(yè)觀念轉變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念，鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結合，創(chuàng)造出自己所期望的價值。
業(yè)內人士指出，學生創(chuàng)業(yè)是潮流，不可阻擋。創(chuàng)業(yè)對于當今教育制度下的學生而言，可以增強其動手操作能力、組織能力、心理承受能力和團隊合作精神。
沈杰認為，自改革開放以來，我國的就業(yè)形式經(jīng)歷了兩種重要轉變：一是從最初主要是體制內就業(yè)，到出現(xiàn)了更多的體制外就業(yè)；二是從原先主要是機構化就業(yè)，到出現(xiàn)了更多的個體化就業(yè)。這種變化與體制改革和市場經(jīng)濟進程是一致的。后期出現(xiàn)的就業(yè)形式，對個體自主性的要求越來越高。自主創(chuàng)業(yè)是這一方面的集中體現(xiàn)，它成為個體在解決就業(yè)問題上發(fā)揮主觀能動性的重要形式。
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